1、 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《小馬過河》教案，歡迎閱讀與收藏。
2、 活動目標(biāo)：
(資料圖片)
3、 引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。
4、 發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。
5、 讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。
6、 培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
7、 活動重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。
8、 活動難點：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。
9、 活動準(zhǔn)備：PPT課件
10、 活動過程：
11、 一、導(dǎo)入活動：
12、 師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲？小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。
13、 二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容
14、 第一段
15、 師：故事中有誰？老馬對小馬說了什么？老馬讓小馬做什么呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來干什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀？（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰？小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）如果你是小馬怎么辦？
16、 第二段
17、 師：我們接著往下聽！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對話語氣）
18、 第三段
19、 師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽！
20、 師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬，別過河，別過河，你會淹死的！深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話！
21、 師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的？你覺得誰說的話有道理？如果你是小馬怎么做？
22、 第四段
23、 師：故事里的小馬是怎么做呢？一起聽一聽。
24、 師：老馬是怎么和小馬說的？你仔細想過它們的話嗎？為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深？老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀察、比較、分析兩種動物的區(qū)別。（原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。）
25、 師：小馬明白了（光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又準(zhǔn)備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢？
26、 師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（怎么？你不要命啦?。┠切●R它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么？演示圖片，觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。
27、 ?。ㄐ●R呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）
28、 三、師幼共同講述故事，理解故事含義
29、 師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，勇敢）
30、 總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。
31、 四、為老師做件事，結(jié)束活動。
32、 活動反思：
33、 本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
34、 營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
35、 本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。
36、 挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
37、 兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
38、 巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
39、 平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時，練就生活的本領(lǐng)。
40、 【課程目標(biāo)】
41、 認(rèn)識本課12個生字，會寫5個生字。
42、 理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
43、 有感情地分角色朗讀課文。
44、 【課程重點】
45、 學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
46、 【課程難點】
47、 領(lǐng)悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
48、 三課時。
49、 【課時安排】
50、 第一課時
51、 【課時目標(biāo)】
52、 初讀課文、認(rèn)識12個生字，讀準(zhǔn)字音。
53、 【教具準(zhǔn)備】
54、 生字生詞卡片。
55、 【教學(xué)過程】
56、 一、談話導(dǎo)入，板書課題
57、 學(xué)生們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學(xué)生們說一說你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)生們一定會覺得很有趣。
58、 二、初讀課文，整體感知
59、 學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的字多讀幾遍。
60、 （出示課件1：本課全部生字）
61、 分段指名讀課文。
62、 把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
63、 教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
64、 三、指導(dǎo)書寫，分析字形
65、 重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
66、 ?。ǔ鍪菊n件2）帶擋攔親
67、 會寫字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。
68、 練習(xí)寫字。
69、 四、多種形式，熟讀課文
70、 自己練習(xí)讀課文。
71、 四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
72、 相互點評，糾正讀課文過程中出現(xiàn)的錯誤。
73、 課前準(zhǔn)備
74、 ?、兕A(yù)習(xí)生字。
75、 ?、谏终n件、課文插圖或投影片。
76、 第一課時
77、 觀察插圖，導(dǎo)入新課
78、 ?、俪鍪菊n文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？
79、 （小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）
80、 ?、谒畯膽炎永锫鰜?，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動手做做看）
81、 朗讀課文，初知大意
82、 ①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
83、 ?、诔鍪旧终n件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
84、 ③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號。
85、 ?、苷l來當(dāng)小老師為他們糾正錯誤？
86、 合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
87、 ?、偎娜诵〗M自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。
88、 出示課件：
89、 a.奇怪的問題指什么？
90、 b.伊琳娜回家做了個什么實驗，實驗結(jié)果怎樣？
91、 ②請四人小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。
92、 ?、墼僮x課文，合作完成填空。
93、 出示課件：法國科學(xué)家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進別的東西，（）就會漫出來。如果放進（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗，實驗結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。
94、 ?、荦R讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個，實驗的結(jié)果告訴我們什么道理。
95、 ?。茖W(xué)家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要動手實踐）
96、 ⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。
97、 啟發(fā)想像，練習(xí)寫話
98、 ?、僮x課后練習(xí)說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進行想像。
99、 ?、诨ハ嘟涣鳌０炎约合胂竦脑捳f給同學(xué)聽。
100、 ?、郯炎约合氲降脑拰懴聛?。
101、 第二課時
102、 識字、寫字
103、 ①識字。
104、 a.出示生字課件，請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。
105、 提示學(xué)生：可用舊字對比記憶生字。（如林琳，那娜，扁騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢漫，洪哄，可用部件組合法記憶；如志字是上士和心構(gòu)成的）
106、 b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？
107、 ?、趯懽帧?/p>
108、 出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？
109、 a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點。（如題和提中都有是，但寫法不同，題中的是捺要長；另和志都是上下結(jié)構(gòu)，另是上短下長，志是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個字是左窄右寬，只有朗是左右寬窄差不多）
110、 b.老師有重點地范寫指導(dǎo)。
111、 c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)
112、 d.鼓勵學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點評。
113、 表演課文內(nèi)容，加深理解
114、 ?、俜纸M熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。
115、 ?、诜纸M表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如加進伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）
116、 實踐活動
117、 讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。
118、 活動目標(biāo)：
119、 使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
120、 發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
121、 通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
122、 活動準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡
123、 活動分析：
124、 這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。
125、 以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。
126、 他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。
127、 活動過程：
128、 一、導(dǎo)入
129、 出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。
130、 二、展開
131、 展示課件，教師講述故事
132、 提問：(1)老牛說了些什么?
133、 (2)小松鼠說了些什么?
134、 (3)小馬是怎么做的?
135、 展示課件、聽錄音
136、 提問：
137、 (1)老牛說得對嗎?為什么?
138、 (2)小松鼠說得對嗎?為什么?
139、 (3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
140、 (4)故事講了一個什么道理?
141、 教師總結(jié)：
142、 碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
143、 三、結(jié)束：
144、 進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
145、 活動反思：
146、 這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正?；顒又杏?5%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：
147、 一、將難點提到前面進行突破
148、 故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。
149、 二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解
150、 故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)
151、 幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。
152、 三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)
153、 我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。
154、 四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)
155、 活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多。
156、 總之這一活動使我認(rèn)識到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風(fēng)格。
157、 五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生。在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應(yīng)變的能力。
158、 教學(xué)目標(biāo)：
159、 學(xué)習(xí)本課13個生字。認(rèn)識8個字。
160、 理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
161、 有感情地分角色朗讀課文。
162、 教學(xué)重點：
163、 學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
164、 教學(xué)難點：
165、 為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
166、 教學(xué)準(zhǔn)備：
167、 課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
168、 第一課時
169、 教學(xué)內(nèi)容：
170、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
171、 教學(xué)目標(biāo)：
172、 掌握生字新詞。
173、 重點難點：
174、 讀準(zhǔn)字音。
175、 教學(xué)過程：
176、 一、談話引入新課，板書課題
177、 今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。
178、 二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
179、 學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
180、 分段指名讀課文
181、 把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
182、 教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
183、 三、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形
184、 重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
185、 匹：共4畫，筆順是________
186、 事：共8畫，筆順是________
187、 然：共12畫，筆順是________
188、 “愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。
189、 麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
190、 突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。
191、 練習(xí)寫字。
192、 四、作業(yè)
193、 用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
194、 熟讀課文。
195、 第二、三課時
196、 教學(xué)內(nèi)容：
197、 學(xué)習(xí)課文。
198、 教學(xué)目標(biāo)：
199、 有感情地分角色朗讀課文。
200、 重點難點：
201、 為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
202、 教學(xué)過程：
203、 一、復(fù)習(xí)。
204、 用字詞卡片檢查生字讀音。
205、 指名說說課文主要講了一件什么事。
206、 二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
207、 指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
208、 先自由讀第二自然段，再分角色讀
209、 思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？
210、 選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
211、 三、自由讀第三至六自然段
212、 思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
213、 學(xué)生自由朗讀課文。
214、 指名匯報。
215、 分角色朗讀課文。
216、 四、學(xué)習(xí)第七自然段
217、 思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
218、 指名讀，找出小馬媽媽說的話。
219、 聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
220、 五、指名讀第八自然段
221、 思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
222、 把寫小馬感受的話找出來。
223、 小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
224、 小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
225、 六、總結(jié)全文
226、 抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
227、 七、作業(yè)
228、 回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。
229、 板書設(shè)計：
230、 小馬過河動腦筋試一試
231、 牛伯伯淺
232、 小松鼠
233、 《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。
234、 一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。
235、 開火車讀課文重點詞語，再讓學(xué)生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個什么故事，引導(dǎo)學(xué)生簡單并完整地表達出來，接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對課文已經(jīng)很熟悉，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時顯得太繁雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點。
236、 二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。
237、 閱讀是表達交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動中，我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
238、 三、引導(dǎo)思索，突破難點
239、 老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
240、 四、拓展延伸，交流體悟。
241、 引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學(xué)生獨特的思維正是其學(xué)習(xí)個性化的體現(xiàn)。保護學(xué)生獨特的思維，培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”孩子的生活經(jīng)驗和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學(xué)生可能有不同的思考方法；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，及以事實說話的認(rèn)真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會逐步豐滿起來。
242、 以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當(dāng)然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運用于教育教學(xué)中，對于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。
243、 活動目標(biāo)
244、 1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。
245、 2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。
246、 3.遇到問題要多動腦筋，從實踐中尋找問題的答案。
247、 重點難點
248、 在觀察圖片中，我班幼兒遇到問題想辦法，解決問題能力和完整表述方面還有待加強，根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本班幼兒學(xué)習(xí)情況，確定了本節(jié)活動的重難點。
249、 這是《綱要》中所提到的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單地事物和過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”所要求體現(xiàn)的。
250、 重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表達自己的想法。
251、 難點：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，理解深淺的相對性。
252、 活動準(zhǔn)備
253、 音頻故事片段《小馬過河》、多媒體課件、水槽、水、動物模型（松鼠、牛、馬）
254、 活動過程
255、 ?。ㄒ唬┣榫皩?dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣（2分鐘）
256、 師：聽音頻馬媽媽和小馬的對話，引出故事內(nèi)容《小馬過河》。
257、 ?。ㄉ衩氐鸟R媽媽和小馬的對話可以吸引幼兒的興趣，讓幼兒馬上進入角色，引出今天的故事內(nèi)容《小馬過河》）。
258、 （二）欣賞PPT,理解故事內(nèi)容（16分鐘）
259、 1.出示PPT1圖，幼兒觀察。
260、 （1）提問：“你看到了什么？”“小馬遇到了什么困難”。
261、 ?。?）師：“小馬的心情如何呢？如果你是故事中的小馬，你會怎么辦？”
262、 （3）幼兒跟隨教師了解畫面內(nèi)容。
263、 2.出示ppt3圖，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容
264、 ?。?）提問：“小馬先遇到了誰？”“他們之間會說些什么？
265、 提問：“小馬又遇到了誰？”“他們之間又會說些什么？
266、 （2）師：“如果你是老牛、松鼠你會說些什么呢？”引導(dǎo)幼兒，遇到困難，要想辦法解決問題。
267、 （3）帶領(lǐng)幼兒了解畫面內(nèi)容，請幼兒模仿他們之間的對話，讓幼兒進一步感受故事中主人公的心理過程和對話語氣。
268、 ?。?）提問：“為什么老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，同伴被淹死了？”鼓勵幼兒大膽表達自己的看法。
269、 （《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)教師采用觀察、提問的方式引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進行回答，為幼兒提供了一個想說，敢說的語言環(huán)境。同時通過模仿情境對話，讓幼兒投入角色，在愉悅的氛圍中感受主人公的心理變化和故事中蘊含的美）
270、 3.實驗驗證，擴展經(jīng)驗
271、 教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別放在水中，讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動物身高的關(guān)系（幼兒總結(jié)：小馬不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。
272、 ?。ㄍㄟ^操作、觀察，幼兒會更容易理解其中的道理，教師及時提問，并請幼兒總結(jié)，進一步加深幼兒對深淺的印象。這部分采用觀察、談話、操作等多種方式促進重難點的完成。）
273、 4.觀察PPT4圖，了解故事結(jié)果
274、 提問：“小馬最后順利過河了嗎？”“它的心情是怎么樣的？”引導(dǎo)幼兒說出克服困難后的喜悅心情。
275、 ?。ㄈ┩暾蕾p故事內(nèi)容，幼兒進一步理解故事內(nèi)容（3分鐘）
276、 （本節(jié)活動教師有重點的講解畫面，為了讓幼兒深入理解、完成教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上對此故事產(chǎn)生美好的情感）。
277、 ?。ㄋ模┬〗Y(jié)（3分鐘）
278、 ?。?）師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？（懂事、能干、有禮貌，勇敢）
279、 （2）師：小馬過河的故事給了我們什么啟示？
280、 小結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。
281、 ?。ńY(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，進一步幫助幼兒理解故事所表達的含義，讓幼兒懂得遇事應(yīng)該如何做的.道理）。
282、 ?。ㄎ澹┗顒友由欤?分鐘）
283、 師：“小馬順利過河后，接下來會發(fā)生什么事情呢？”回家請和爸爸媽媽一起講一講，用你們喜歡的方式記錄下來。
284、 （活動結(jié)束是暫時的，我們將活動進行了延伸。根據(jù)教育目標(biāo)，有機滲透教育內(nèi)容，達到家園共育，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，對豐富多彩的閱讀活動感興趣，促進幼兒多方面能力的發(fā)展）。
285、 活動總結(jié)
286、 本次活動符合大班幼兒的年齡特點及發(fā)展需求，幼兒能夠積極地參與到活動中。整個活動目標(biāo)明確、層次清晰、各環(huán)節(jié)銜接緊密，以童話“小馬過河”為背景開展活動，故事情節(jié)簡單，易于幼兒接受。通過理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深與淺的含義，并使幼兒懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己多動腦筋想一想，從實踐中尋找問題的答案的道理。
287、 活動目標(biāo)
288、 1.能用自己的語言講述圖書的主要內(nèi)容。
289、 2.認(rèn)識書中出現(xiàn)的“小”“馬”“?！钡茸?。
290、 3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。
291、 4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。
292、 5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
293、 活動準(zhǔn)備
294、 1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。
295、 2.“小，馬，?！钡葷h字卡片各一張。
296、 活動過程
297、 1.閱讀前設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒回憶。
298、 ?。?）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？
299、 ?。?）教師逐一出示“小，馬，牛”等漢字卡片，請幼兒認(rèn)一認(rèn)，并想一想，做一做故事中角色的相應(yīng)動作。
300、 ?。?）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。
301、 2.講述后設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒反思。
302、 ?。?）用自己的語言講述圖書內(nèi)容。
303、 （2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。
304、 活動延伸
305、 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？
306、 教學(xué)反思：
307、 通過本次教學(xué)活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：
308、 1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。
309、 2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時，我主要通過設(shè)計問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。
310、 3，我在課堂中只是起了一個引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。
311、 活動目標(biāo):
312、 通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
313、 引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
314、 引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。
315、 理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
316、 參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
317、 活動準(zhǔn)備:
318、 知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:豐富有關(guān)馬、磨坊的知識
319、 經(jīng)驗物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件
320、 活動過程:
321、 一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。
322、 導(dǎo)語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析：他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?
323、 過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?
324、 請小朋友仔細的聽。
325、 二、教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：
326、 故事的名字是什么?
327、 故事講了一件什么事?
328、 三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:
329、 老馬交給小馬一個什么任務(wù)?
330、 (把半袋麥子馱到磨房去)
331、 在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?
332、 老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?
333、 老牛為什么說河水很淺?
334、 小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?
335、 老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。)這說明了什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最后過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯：趟
336、 四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
337、 五、通過這個故事，你懂得了什么道理?
338、 六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：
339、 你喜歡故事里的誰?為什么?
340、 當(dāng)你在遇到困難的時候你會怎樣做?
341、 活動反思：
342、 《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
343、 當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
344、 老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
345、 總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學(xué)生個性化的看法表達不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
346、 【教學(xué)目標(biāo)】
347、 知識與技能：正確認(rèn)讀本課13個生字，會寫8個生字。認(rèn)識多音字“沒”。
348、 過程與方法：正確、流利的朗讀課文，（分角色朗讀）理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事講一講。
349、 情感、態(tài)度、價值觀：運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動腦筋，（具體分析）要實踐”的道理。
350、 【教學(xué)重難點】
351、 理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。
352、 【教學(xué)課時】
353、 2課時
354、 【教學(xué)用具】
355、 老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾
356、 第一課時
357、 【課時目標(biāo)】
358、 正確認(rèn)讀本課十三個生字，認(rèn)識其中的多音字“沒”，正確書寫八個生字。
359、 【教具準(zhǔn)備】：
360、 12張圓形生字卡片，分別涂上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當(dāng)“花瓣”，再準(zhǔn)備3個相應(yīng)顏色的圓片當(dāng)“花蕊”。
361、 【教學(xué)過程】
362、 一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。
363、 “同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。（板書課題）
364、 老師在講這個故事時，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？
365、 二、初讀課文，整體感知
366、 1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用自己喜歡的方式來解決。
367、 讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
368、 2．小組內(nèi)讀課文，了解課文大意。
369、 通過小組合作，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，互相合作。
370、 3．用開火車讀詞的游戲檢查認(rèn)字情況
371、 ?。?）課件投影：麥子一切電腦馬蹄既然心愿試一試馬棚磨坊沒過（注意多音字）
372、 ?。?）開火車讀字詞
373、 ?。?）請同學(xué)當(dāng)“小老師”給同學(xué)們指認(rèn)字詞
374、 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
375、 檢查生字的自學(xué)情況
376、 ?。?）出示生字卡片，“棚、麥、磨、坊、沒、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。
377、 認(rèn)識多音字“沒”，méi（沒有）mò（淹沒）
378、 ?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。
379、 寫字。
380、 （1）指導(dǎo)書寫會寫的8個生字“愿、麥、離、周、嘆、低、切、試”。給這幾個字組詞。
381、 ?。?）仿寫，小組評價。
382、 第二課時
383、 【課時目標(biāo)】
384、 在初步理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
385、 理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。
386、 【教學(xué)過程】
387、 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
388、 師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽？
389、 請同學(xué)上講臺講故事。
390、 老師評價講故事的情況。
391、 二、朗讀課文，理解文章
392、 （一）。學(xué)習(xí)第一至第六自然段
393、 ?。ǔ鍪纠吓：托●R圖），生找出老牛和小馬的對話。
394、 男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。
395、 ?。ㄕn件出示松鼠和小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢？
396、 拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢？
397、 ?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段
398、 找出不董的詞語。
399、 ?。?）難為情——誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎么讀？
400、 ?。?）親切——怎樣讀出親切的語氣？
401、 看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺？松鼠卻說河水很深？誰說得對？
402、 回答：因為老牛（），所以它說（）。
403、 因為松鼠（），所以它說（）。
404、 拓展思維：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答？
405、 （三）自讀第八自然段
406、 找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
407、 聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）。
408、 小馬蹚過河后，有什么感受？齊讀課文最后一自然段（板書：不深不淺）看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣？
409、 三、拓展延伸
410、 讀了這個故事，你懂得了什么道理？結(jié)合自己的生活實際談?wù)?，如果再遇到這樣的事，你會怎么辦？
411、 【課堂作業(yè)新設(shè)計】
412、 以小組為單位，戴上頭飾，表演《小馬過河》
413、 擴展閱讀《小貓刮胡子》、《聰明的兔子》
414、 【板書設(shè)計】
415、 18小馬過河
416、 老牛圖片（高）——淺
417、 小馬過河松鼠圖片（矮）——深遇事多動腦筋、思考
418、 小馬圖片——不深不淺
419、 【課后反思】
420、 《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。
421、 得：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠準(zhǔn)確的掌握本課的生字，以及多音字，基礎(chǔ)掌握牢固，明白了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。
422、 失：在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，我在隨機應(yīng)變方面還有欠缺。作為一名青年教師，在面對小朋友活潑好動、熱愛表現(xiàn)自己方面沒有做到及時正確的引導(dǎo)與激勵。
423、 在今后的教學(xué)過程中，還要進步一提高自己的課堂把控能力，在師生關(guān)系方面，不僅僅是引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，更為重要的是一起學(xué)習(xí)與成長的伙伴與朋友，面對孩子的稚嫩，更多的應(yīng)該是去包容、理解和尊重。
424、 活動目標(biāo)：
425、 仔細觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進行描述，大膽說出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測能力。
426、 使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
427、 在游戲中，模仿動物的對話，培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達能力。
428、 活動準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)動物標(biāo)志、音樂
429、 活動過程：
430、 一、情境導(dǎo)入，引起興趣。
431、 幼兒隨音樂《馬兒跑》進入活動場地。
432、 師：剛才我們學(xué)的是什么動物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：
433、 今天我們就來講一個《小馬過河》的故事。
434、 二、展開教學(xué)。
435、 展示課件1，師提問：有一天，小馬去運糧食，它來到了一條小河邊?？吹竭@張圖片，你有什么問題提出來嗎？
436、 小結(jié)：小馬過不了河，遇到了難題。
437、 展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會給它什么樣的建議呢？老師準(zhǔn)備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會說些什么？（四人一組，看圖片展開討論）
438、 理順對話：幼兒個別回答。
439、 師：我們來看看故事里是怎么說的？（欣賞課件3）
440、 A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對小馬說的呢？
441、 B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對話，掌握語氣。
442、 小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？
443、 老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。
444、 松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個別說、集體學(xué)說）
445、 C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開討論）
446、 師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）
447、 A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個什么辦法??？
448、 B、復(fù)述小馬媽媽的話。
449、 （小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦?。繈寢專汉⒆?，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）
450、 三、完整欣賞故事。
451、 要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細聽，聽清故事里小動物的對話和語氣。
452、 四、小小配音員游戲。（根據(jù)復(fù)述課件的提示，分角色模仿對話）
453、 師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧，現(xiàn)在我們就來做一個小小配音員的游戲，請小朋友拿出自己的小動物標(biāo)志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時間可交換標(biāo)志游戲）
454、 五、拓展經(jīng)驗。
455、 師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？
456、 小結(jié)：我們以后碰到事情，也要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能變得更聰明更能干。
457、 ［教學(xué)目標(biāo)］
458、 1.會認(rèn)“棚、馱”等14個生字，會寫“愿、意”等8個生字。掌握多音字“坊”。
459、 2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
460、 3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。
461、 ［教學(xué)重難點］
462、 1.自主識字。
463、 2.分角色朗讀，理解老馬說的話的含義，并說出自己的簡單看法。
464、 ［教學(xué)課時］2課時
465、 第一課時
466、 教學(xué)過程
467、 一、談話激趣，導(dǎo)入新課
468、 （出示小馬圖片）今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼？他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個有關(guān)他的小故事，下面我們就來聽聽吧。（教師板書課題，生齊讀兩遍）
469、 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
470、 1.學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號，圈出本課生字詞。
471、 2.檢查生字詞的掌握情況。
472、 ?。?）出示本課生字，指名認(rèn)讀，教師適時正音。
473、 （2）去拼音認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
474、 ?。?）出示本課詞語，學(xué)生自主認(rèn)讀。
475、 ?。?）請學(xué)生把認(rèn)讀的生字、新詞帶進文中，再讀課文。
476、 3.小組合作，相互交流識記方法。
477、 ?。?）熟字相加：馬大=馱
478、 麻石=磨
479、 土方=坊
480、 扌當(dāng)=擋
481、 （2）記詞組：深—淺（反義詞）
482、 4.指導(dǎo)書寫。
483、 ?。?）出示本課要求會寫的生字，指名認(rèn)讀并組詞。
484、 （2）學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu)，探討書寫筆順。
485、 ?。?）教師示范書寫，學(xué)生書空練習(xí)。
486、 注意：“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫時，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。
487、 ?。?）學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)練習(xí)臨寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
488、 三、引導(dǎo)提問，訓(xùn)練說話
489、 過渡：同學(xué)們太棒了，輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請同學(xué)們再讀一讀課文。
490、 1.默讀課文，說說小馬為什么要過河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）
491、 2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務(wù)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。
492、 3.小馬要過河是為了，他遇到的難題是。
493、 第二課時
494、 教學(xué)過程
495、 一、整體入手，捕捉重點，理清脈絡(luò)
496、 導(dǎo)入：這節(jié)課我們來深入學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。
497、 出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。
498、 思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？
499、 二、細讀第3~6自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑
500、 過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請同學(xué)們帶著這個問題，聽老師朗讀第3~6自然段。
501、 1.教師配樂朗讀，為學(xué)生做好榜樣，激起學(xué)生濃厚的朗讀興趣。
502、 2.出示學(xué)習(xí)要求：
503、 （1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
504、 （2）同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？用“......”畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣。
505、 3.學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再分小組討論。
506、 4.小馬第一次來到河邊，因為牛伯伯說，而松鼠卻說，所以小馬左右為難，只好。
507、 三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理
508、 ?。ㄒ唬┙鉀Q第1個問題。
509、 1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。
510、 ?。鞔_：小河擋住去路，小馬為難）
511、 2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時小馬心里是怎么想的？
512、 出示句子：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！
513、 這句話說明了什么？（說明小馬遇事不動腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）
514、 3.請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
515、 （二）解決第2個問題。
516、 1.同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？
517、 ?。?）學(xué)生回答后，出示老牛和松鼠說的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。
518、 （2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。
519、 2.同樣一條河，他們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句式說一說其中的原因。
520、 3.老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬仔細想過他們的話嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。
521、 出示句子：（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
522、 ?。?）小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。
523、 ?、僦该x。
524、 ?、凇傲⒖獭薄斑B忙”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么。（小馬光聽別人說，自己不動腦、不實踐）
525、 ?。ㄈW(xué)習(xí)第7自然段。
526、 學(xué)生自讀第7自然段，并畫出老馬教育小馬的話。
527、 1.出示句子。
528、 2.指導(dǎo)學(xué)生讀老馬教育小馬的話，要求：
529、 ?。?）讀——讀出“親切溫和”的語氣。
530、 讀課文，用“”畫出表現(xiàn)小馬遇事不動腦思考、過分依賴媽媽的句子；用“......”畫出表現(xiàn)小馬“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試”的句子。
531、 四、突破難點，加深理解
532、 過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀第8自然段。
533、 1.學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋、能自己去試試了。
534、 2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎么樣？（河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？（學(xué)生討論交流，舉手作答）
535、 3.用“既不像……也不像……”的句式訓(xùn)練說話。
536、 4.小馬過河后，心里可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務(wù)，還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動腦筋，光聽別人說，自己不去試是不行的。）
537、 5.師總結(jié)：這節(jié)課大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你們才能夠真正地成長。10.想一想，寫一寫。
538、 ?。?）小馬第二次過河是怎么做的？結(jié)果怎樣？
539、 ?。?）學(xué)完本課，你明白了什么道理？
540、 ［教學(xué)板書］
541、 14小馬過河
542、 老?！疁\（高大）
543、 松鼠——水深（矮小）
544、 媽媽——試一試小馬——不深不淺
545、 ?。▌幽X筋親自實踐）
546、 ?。劢虒W(xué)反思］
547、 1.通過多次提問，逐步提高學(xué)生語言表達的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。
548、 2.幫助學(xué)生理解課文的敘述順序，并訓(xùn)練學(xué)生用“既不像……也不像……”的句式說話的能力。
549、 3.通過對文中小馬兩次過河的分析，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于實踐的好習(xí)慣。
550、 一、聽—聽課文錄音
551、 老師先播放錄音，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。
552、 二、讀—讀課文內(nèi)容
553、 初讀課文
554、 自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
555、 精讀課文
556、 通過初讀，學(xué)生對課文已有了整體認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
557、 分角色朗讀
558、 引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會故事的寓意。
559、 三、說—說個人看法
560、 讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應(yīng)該對它們怎么說？學(xué)生展開想象，設(shè)計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。
561、 四、演—演故事精髓
562、 學(xué)生通過聽讀說三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
563、 活動目標(biāo)：
564、 1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。
565、 2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性
566、 3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。
567、 活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。
568、 活動難點：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，理解深淺的相對性。
569、 活動準(zhǔn)備：場地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形
570、 經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒學(xué)會律動《馬兒跑》
571、 物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個
572、 活動過程：
573、 一、情境導(dǎo)入引起興趣
574、 1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進入活動場地
575、 2.出示玩具小馬
576、 教師：剛才我們學(xué)什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關(guān)于小馬的故事。
577、 （設(shè)計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）
578、 二、欣賞故事，理解內(nèi)容
579、 1.運用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）
580、 教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當(dāng)時矛盾的心情。
581、 提問：
582、 ?、俟适轮杏姓l？
583、 ?、谛●R遇到了什么困難？
584、 ③牛伯伯是怎么對小馬說的？
585、 ?、苄∷墒笥质窃趺磳φf的？
586、 ?、菪●R會怎么想呢？它會怎么做呢？
587、 幼兒討論回答。
588、 2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”
589、 提問：河水到底是深是淺？
590、 引導(dǎo)幼兒討論。
591、 （意圖：幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實，為突破難點打下基礎(chǔ)）
592、 3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。
593、 提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？
594、 ?、谛●R后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？
595、 幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。
596、 三、再賞故事拓展經(jīng)驗
597、 放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
598、 提問：1.故事的名字叫什么？
599、 2.你喜歡故事中的誰？為什么？
600、 3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？
601、 幼兒討論回答（設(shè)計意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗，突破了重點，回應(yīng)了難點。）
602、 四、游戲活動享受快樂
603、 1.教師交代游戲規(guī)則。
604、 教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。
605、 2.幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。
606、 3.學(xué)動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結(jié)束活動。
607、 設(shè)計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學(xué)難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發(fā)展。
608、 【教學(xué)目標(biāo)】
609、 1.認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
610、 2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
611、 3.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
612、 【教學(xué)重點】
613、 1.識字、寫字。
614、 2.通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
615、 【教學(xué)難點】
616、 理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
617、 第一課時
618、 ?。ㄒ唬┱勗捈とぃ胝n題
619、 親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
620、 ?。ń處煱鍟n題）齊聲將課題讀兩遍。
621、 ?。ǘz查預(yù)習(xí)
622、 過渡：請學(xué)生自由讀課文，要求：
623、 ?。ㄕn件出示：預(yù)習(xí)要求）
624、 A.結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
625、 B.讀正確生字新詞。
626、 C.讀好長句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
627、 1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
628、 （學(xué)生試說：小馬準(zhǔn)備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
629、 請同學(xué)們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。
630、 2.檢查字詞識讀
631、 同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
632、 同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
633、 指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導(dǎo)：“愿、意”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“命”是后鼻音。
634、 自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
635、 3.檢查課文朗讀
636、 小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
637、 ?。?）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
638、 ?。?）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
639、 ?。?）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
640、 （本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
641、 4.指導(dǎo)識記和書寫生字。
642、 ?。?）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命
643、 讓學(xué)生仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。
644、 （2）識記生字。
645、 我們有什么好辦法識記住以上漢字？
646、 A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
647、 B.猜謎語：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
648、 （3）指導(dǎo)書寫
649、 重點指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）
650、 “麥”下面是“夊”，不是“攵”。
651、 “該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
652、 “突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
653、 ?。?）認(rèn)真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
654、 （5）展評學(xué)生的書寫。
655、 （三）當(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。
656、 讀一讀，寫一寫（課件出示）
657、 愿意小麥時刻應(yīng)該突然要命掉下來
658、 第二課時
659、 ?。ㄒ唬?fù)習(xí)鞏固，識字導(dǎo)入。
660、 1.導(dǎo)入：
661、 ?。ǔ鍪緢D片）老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。
662、 2.檢查生字詞
663、 愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過
664、 擋住昨天前蹄既不像……也不像……
665、 ?。ǘ┏踝x課文，整體感知
666、 1.請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？
667、 2.思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。
668、 3.匯報交流：
669、 （第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）
670、 （三）細讀課文，合作探究
671、 1.學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對話
672、 老牛是怎樣說的？指名讀。
673、 板書：很淺（剛沒小腿）
674、 2.學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對話
675、 板書：很深（淹死過小伙伴）
676、 分角色朗讀小馬和松鼠的對話。
677、 3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？
678、 邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛……所以說……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。
679、 師：老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？
680、 4.學(xué)習(xí)課文第七自然段：
681、 （1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。
682、 ?。?）在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
683、 （3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。
684、 ?。?）媽媽的話告訴我們一個什么道理？
685、 抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
686、 5.學(xué)習(xí)第八自然段
687、 （1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結(jié)果是什么？
688、 ?。ㄋ铝撕樱⌒牡刿彽搅藢Π?。）
689、 ?。?）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
690、 ?。ㄊ且驗樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）
691、 ?。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，延伸中心
692、 出示小馬的話：小朋友
693、 活動目標(biāo)：
694、 初步感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。
695、 引導(dǎo)幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現(xiàn)出來。
696、 體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。
697、 活動準(zhǔn)備：音樂
698、 活動過程：
699、 一、安靜欣賞樂曲。
700、 (1)師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎?
701、 (2)完整播放樂曲一遍。
702、 (3)師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲?
703、 二、師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎?聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)
704、 三、完整傾聽樂曲(第二遍)，引導(dǎo)幼兒感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。
705、 師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現(xiàn)在請小朋友們認(rèn)真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。(教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現(xiàn)B段音樂。)
706、 四、分段欣賞。
707、 A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。(教師帶領(lǐng)幼兒做動作，重點引導(dǎo)幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發(fā)出“駕”的聲音。)
708、 五、欣賞B段音樂：
709、 (1)教師帶領(lǐng)幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點。
710、 (2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音樂表現(xiàn)出來。
711、 六、請幼兒起立，教師帶領(lǐng)幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。(原地)
712、 七、游戲：小馬過河
713、 (1)師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧!可是沒有獨木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨木橋)
714、 (2)教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
715、 (3)組織幼兒討論過橋的安全。
716、 師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去?(小心翼翼、一個跟著一個……)
717、 活動目標(biāo)：
718、 1．引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的。
719、 2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態(tài)度大方。
720、 3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。
721、 4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
722、 5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
723、 活動準(zhǔn)備：
724、 課件《小馬過河》、圖片。
725、 活動重難點：
726、 活動重點：理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。
727、 活動難點：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。
728、 審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。
729、 活動過程：
730、 一、談話，激發(fā)興趣。
731、 有一只小馬，他過河的時候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？”
732、 提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)
733、 二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。
734、 1.教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”
735、 提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？
736、 2.繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。
737、 提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？
738、 3.繼續(xù)欣賞故事，至故事結(jié)束。
739、 提問：小馬有沒有過河？原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
740、 三、完整欣賞故事《小馬過河》。
741、 教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。
742、 提問：1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？
743、 2．老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學(xué)說對話）
744、 3．小馬是怎么做的？
745、 4．媽媽對他了說了些什么？（練習(xí)對話）
746、 5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？
747、 6．為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？
748、 7．組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？
749、 你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認(rèn)識。）
750、 四、遷移作品的經(jīng)驗。
751、 你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）
752、 結(jié)束活動。
753、 活動反思：
754、 平淡無奇固然可使幼兒學(xué)的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開始，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領(lǐng)。
755、 活動目標(biāo)：
756、 使幼兒懂得遇事要多動腦筋，勇于嘗試，認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
757、 理解故事內(nèi)容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。
758、 活動準(zhǔn)備：
759、 老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個。
760、 活動前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。
761、 高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子。
762、 活動建議：
763、 一、結(jié)合貼絨教具，教師講述故事。
764、 二、通過提問，加深幼兒理解故事內(nèi)容。
765、 老馬交給小馬一個什么任務(wù)？（把半袋麥子馱到磨房去）豐富詞匯：磨房。
766、 小馬遇到小河擋住了去路，它不知還能不能過去，它去問誰了？怎么問的？牛伯伯說什么？小松鼠又是怎么說的？河水到底是深還是淺呢？（豐富詞匯趟和難為情）
767、 小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎？（教育幼兒遇事要多動腦筋，認(rèn)真完成任務(wù)）
768、 三、游戲《小馬運糧》，體驗完成任務(wù)的快樂。
769、 教師：老師交給你們一個任務(wù)，你們能完成嗎？
770、 講解游戲玩法：幼兒每人一對高蹺，游戲開始，"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"（小椅子），把"糧食"（沙包）運回家。
771、 四、歡慶勝利。
772、 帶領(lǐng)幼兒體驗完成任務(wù)的快樂。
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