【導語】：我們的中等職業(yè)教育面臨兩難，現(xiàn)有空間日漸消退，但還有事可做;而新市場尚在孕育，但未來放量可期，大有可為。在此格局下，實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵，在于把握國家中長期教育改革和發(fā)展方針，順應社會進步的主流趨勢，與時俱進，找準發(fā)力點。正確的發(fā)力點會給職教未來十年的漸進式轉(zhuǎn)型積聚新動能，先算而贏，謀定而動。

培訓背景

未來教育是未來社會趨勢的縮影，對綜合素質(zhì)的要求越來越高，單純的應試教育越來越難滿足這一現(xiàn)狀，迫切需要建立以賦能為重點的個性化成長指導體系。根本目標在于遵循教育發(fā)展的規(guī)律，幫助孩子根據(jù)自身興趣與特質(zhì)，以自我驅(qū)動的方式，實現(xiàn)認知、思維與人格的全面發(fā)展，成就人生的多元化價值選擇。

宏觀層面，細究國家新高考改革的基本思想，我們不難發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)新型社會必須尊重個性、多元化發(fā)展。我們的基礎教育模式必然從知識本位逐步走向以人為本，步入教育公平化與教育多元化并存，且高質(zhì)量均衡發(fā)展的時代大背景，更是從人口大國走向人力資源大國的巨大轉(zhuǎn)變。

微觀層面，多個職業(yè)學校的老師也紛紛表示：面對個性鮮明新生代的各類潛在問題，老師們存在未能及時發(fā)現(xiàn)，適時處理的現(xiàn)象;由于新高考政策不明朗及理解不深，不能給予學生足夠?qū)I(yè)的指導;同時，缺乏心理和生涯等專業(yè)知識與技能，需要進一步加強學習等強烈需求。

中等職業(yè)教育在此時空轉(zhuǎn)移與發(fā)展框架之下，在個人的奮斗背后，也要跟隨歷史的進程。老師們的職業(yè)地圖將如何規(guī)劃，如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高職業(yè)適應力，找到發(fā)力點，成為亟待解決的重要問題。

培訓紀實

4月11-12日，北京市西城區(qū)職業(yè)教育中心，作為區(qū)內(nèi)職教發(fā)展的方位引領(lǐng)者，會同國內(nèi)學生發(fā)展領(lǐng)域的專業(yè)研發(fā)機構(gòu)——北京國信世教信息技術(shù)研究院，在京成功舉行了西城職教生涯發(fā)展導師培訓活動，來自區(qū)內(nèi)多個職業(yè)學校的數(shù)十名骨干教師參加了培訓。作為職業(yè)教育的深度思考者與積極踐行者，安小東主任的精彩開場拉開了幫助項目學校實現(xiàn)以學生發(fā)展指導引領(lǐng)為特色的，建立育人導師工作系統(tǒng)的活動序幕。

安小冬主任做培訓活動開場致辭

此次培訓，有幸邀請到國信世教研究院首席專家、加籍華人學者左陽博士，作為國際教育服務研究專家，左博士熟悉美國高中學生管理服務體系和課程體系，就國內(nèi)外高中導師制的理論模型、設計框架、導師工作框架、職業(yè)技能素養(yǎng)和支持系統(tǒng)，進行了全面生動的對比解析，明確了國際學術(shù)教育系統(tǒng)和學生發(fā)展的緊密相關(guān)，學校及導師在實施職業(yè)規(guī)劃與個人規(guī)劃時，必須認識學生的焦慮，用正確的干預方法來開發(fā)與釋放學習與成長潛能。

國信世教研究院左陽博士就導師制度的理論與實踐進行演講

培訓活動采用嘉賓演講、集體教研與實踐指導的豐富形式，并最終生成包括每位參與者在內(nèi)的培訓成果報告。內(nèi)容上以生涯發(fā)展導師系統(tǒng)的建設為重點，以學校導師體系的建立為主線，并結(jié)合新高考學生發(fā)展指導與上海高中在新高考導師制實施過程中的典型案例，理解教育信息化建設必須與高考改革方向深度融合，開發(fā)和建設新高考學生發(fā)展指導信息化系統(tǒng)對于學校育人模式升級的巨大推動力。無論學校管理者還是教師個體，都要從教學與育人的雙重角度，重構(gòu)全人教育系統(tǒng)化改革的思路與解決方案。

外事學校的老師們在集體教研環(huán)節(jié)中認真討論講義內(nèi)容

整個培訓有點有面，有理有據(jù)，在新高考選科選考指導和導師咨詢實操環(huán)節(jié)，參與的老師們紛紛結(jié)合自身的經(jīng)驗和感受，踴躍發(fā)言，探討如何開展職業(yè)體驗教育，加強學生在新高考選課、心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導與支持力度，培養(yǎng)學生自主選擇和自主發(fā)展的能力。

活動總結(jié)

西城區(qū)職業(yè)教育中心從2016年就開始實施系列針對轉(zhuǎn)型的探索，尋找系統(tǒng)化發(fā)力點， 從“批判性思維、智能科技與工程素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新教育課程“項目，到“基于PBL理念的STEAM綜合教學實踐”培訓，再到如今的“職教生涯發(fā)展導師“培訓活動，從未間斷。國信世教研究院也一直在及時提供與國際接軌的現(xiàn)代教育資源，從內(nèi)容體系到理論案例各個層面，全力支持中心的改革與創(chuàng)新，職教可持續(xù)發(fā)展的路徑也逐漸變得清晰起來。

職教中心致力于推動從課程內(nèi)容的創(chuàng)新，到新型教學方式的打磨，再到核心學生管理制度的借鑒，圍繞如何高效開展職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)新、新時代職業(yè)教育的內(nèi)涵及體系化演進等命題展開，從策略模型的到持續(xù)動力機制的設計，且不斷從實踐中獲得反饋，進行了大量不懈的努力和富有成效的解決方案研討與推廣，得到廣大職業(yè)學校管理者與教師的積極響應。

中等職業(yè)教育未來的發(fā)展定位，或在于個性化全人教育的大前提下，配合高等職業(yè)教育發(fā)展的新思路，在通識教育與專業(yè)教育的教學目標之間，找到某種平衡點。通識教育與專業(yè)教育之間的區(qū)別，并不僅在教學內(nèi)容的方寸間，更在于觀念和思維方法論上，需要立足于一種啟發(fā)式的學生自我教育的執(zhí)行系統(tǒng)。

學生發(fā)展生涯彩虹圖

而導師制恰好提供了這樣一種管理與實施框架，在以學生生涯發(fā)展指導為重點的全員導師育人體系下，職教老師在過往專業(yè)技能的基礎上，在制度、資源、工具、課程、活動等要素的支撐下，打破知識與學科界限，率先推進教師自身的全面發(fā)展與升級，用正面鼓勵性態(tài)度幫助學生體會到自我價值感，樹立未來升學目標和職業(yè)理想，挖掘潛能，有效支持學生的個性化發(fā)展，充分發(fā)揮出教師自身的優(yōu)勢與價值，這也許是真正幫助職教老師實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身的重要發(fā)力點。