五月杭州，夏意初現(xiàn)，風景怡人。在這美好的季節(jié)我們期盼已久的拱墅區(qū)“自主”課堂文化構(gòu)建展示研討活動——小學數(shù)學專場于5月14日隆重舉行。

浙江省教育廳教研室小學數(shù)學教研員斯苗兒老師，《教學月刊》雜志陳永華主編，浙江省特級教師、區(qū)教育研究院林文偉書記，區(qū)教育研究院何麗紅副院長、豐衍生副院長、胡樂雅副院長，小學部孫鈺紅主任出席活動。我區(qū)及外區(qū)450多位數(shù)學老師齊聚育才京杭小學，共研自主、分享智慧。大關(guān)小學教育集團副校長邵珠利老師、育才京杭小學葉羅燕老師分別主持了上、下午場的活動。

半山實驗小學的顧國慶老師和五年級的孩子們給大家?guī)砹艘还?jié)樸實而大氣的《真分數(shù)和假分數(shù)》。在他的課堂上處處彰顯學生的自主，時時展現(xiàn)學生的智慧。顧老師在找準學生知識生長點的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生探索“真分數(shù)與假分數(shù)”。全課圍繞前測學習單展開，通過對真假分數(shù)的表征、判斷、質(zhì)疑，充分調(diào)動了學生的積極性與參與性，激發(fā)學習興趣，激活數(shù)學思維。課堂上學生能夠大膽發(fā)表自己的見解、對別人的觀點進行補充完善。孩子們主動思考、傾聽有法、善于欣賞、懂得質(zhì)疑。

“什么是面積?怎樣認識面積?”育才京杭小學王益靜老師與三年級的孩子們進行了一次別開生面的嘗試與探索：以定量刻畫面的大小為核心組織自主學習，理解“面積是一個量值”。孩子們借助ipad操作自主探究，運用“以面量面”的方法比較出了兩個房間面積的大小。在交流、解釋、分享不同單位和不同拼法的過程中，孩子們自然而然地深刻感悟到面積的意義。整節(jié)課教師導(dǎo)學、技術(shù)助學、學生自學，安靜地思考、大膽地探究、嫻熟地操作、愉快地交流，構(gòu)建起了充滿智慧的溫度課堂。

文瀾小學胡杭麗老師和二(1)班的小朋友精彩演繹了《倍的認識》一課。胡老師的課學習材料簡潔，環(huán)節(jié)大氣開放，學生學習自主。課堂上，胡老師尊重學生學習起點，通過動手操作表征圓和三角形的3倍關(guān)系。通過觀察對比，感受不同表征的異同，深刻理解倍的含義。最后胡老師帶著孩子們走進生活尋找“倍”，學生在解決問題的過程中豐富了對倍的認知，感受到了數(shù)學源于生活，并運用于生活。整個學習活動，學生思維火花不斷碰撞，對倍的認識也不斷深刻，在輕松愉快的氛圍中學會知識，積累經(jīng)驗。

長陽小學金珂老師引領(lǐng)育才小學四(1)班的孩子們，一起探究《三角形的外角》。“什么是三角形的外角?三角形的外角與內(nèi)角之間有怎樣的聯(lián)系?三角形的外角和是多少?”圍繞著以上這些學生自主提出的問題，探究之旅緩緩開啟。通過微課，孩子們認識了三角形的外角;在小組合作探究中發(fā)現(xiàn)了三角形外角與內(nèi)角的關(guān)系;孩子們通過自主、合作，利用量、拼、推導(dǎo)等一系列的學習活動，得出了三角形的外角和。課堂上孩子們高效的合作學習與自信、精彩的匯報給與會老師留下了深刻的印象。

繼四節(jié)明顯帶有拱墅“自主”課堂文化烙印的課堂之后，區(qū)教育研究院小學部主任、小學數(shù)學教研員孫鈺紅老師以《基于經(jīng)驗積累實現(xiàn)自主學習》為題作了觀點報告。孫老師用三個小故事形象地提煉了經(jīng)驗課堂的追求：能遠觀可近看，生前置師后導(dǎo)，重過程輕結(jié)果。并結(jié)合我區(qū)一直在推進的“經(jīng)驗課堂構(gòu)建和一題一隊打造”兩條路徑緩緩展開，介紹如何扎實、創(chuàng)意地推進研訓活動來努力引領(lǐng)全區(qū)教師積極實踐經(jīng)驗課堂的追求。

兩條操作性的路徑已然合力成為一個有力的支點很好地撬動自主學習的實施。整個報告小故事大視角，深刻的內(nèi)涵、清晰的思路引發(fā)大家深入地思考，也讓與會的我區(qū)教師不自覺地一起去回顧曾經(jīng)走過的艱辛卻倍感幸福的經(jīng)驗課堂探索之路。

活動最后環(huán)節(jié)，浙江省教育廳教研室小學數(shù)學教研員斯苗兒給各位老師做了《有機整合 適度拓展》的專題引領(lǐng)。斯老師以幽默詼諧的語言、理論實踐結(jié)合的課例，與參會的老師共同討論了三個問題：整合的視角和依據(jù)是什么、我們怎樣去整合、整合的效果如何。三個問題不僅直接指向老師們的日常教學，也與拱墅區(qū)“自主課堂”文化構(gòu)建息息相關(guān)。

斯老師的引領(lǐng)讓老師們重新審視教學價值觀：教師應(yīng)設(shè)置課堂大任務(wù)，充分相信學生，激發(fā)學生學習的動力，把課堂學習的主動權(quán)交給學生。我們需要用心地從學生身上挖掘課堂整合的源點，以學生的發(fā)展和進步作為唯一指標凸顯學生學習的增量。斯老師的報告讓我們明晰了好課應(yīng)有的要素，看到了未來的課堂應(yīng)努力的方向。

整場活動充分展現(xiàn)了區(qū)教育研究院兩位小學數(shù)學教研員和全區(qū)所有小學數(shù)學教師幾年共同努力積極探索自主課堂的成果，得到了所有參會教師的高度好評?；顒右矌Ыo我們深刻的啟示：讓兒童與數(shù)學從對立面走向?qū)?，讓課堂成為激發(fā)思考和交流的場所，讓我們與課堂一起成長。

就像斯苗兒老師所說的：“未來已來，我們在哪里?學生已變，我們變了嗎?”相信在拱墅區(qū)自主課堂文化“在親歷中學會學習，在思考中發(fā)展思維，在碰撞中展現(xiàn)智慧，在反思中內(nèi)化品格”方向的引領(lǐng)下，拱墅的小學數(shù)學課堂會走得更遠、更精彩!