現在的初中學業(yè)水平考試，其實就是考高中，這是初中畢業(yè)生們面臨的人生第一重“險境”。

“險境”還有第二重，本地普通生（藝體和自招之外）實行“指標生”和“統招生”兩種招生方法。如果某高中給某初中10個名額，想上這高中的本初中學校所有學生按照中考成績排隊，取前10名；沒錄取的則進入“統招”環(huán)節(jié)。但無論哪種方式，都是被報考的高中“優(yōu)勝劣汰”。學校（社會）不能提供更多的崗位，排在后面的只能“下崗”。

(資料圖片僅供參考)

第三重”險境”是“上崗"的學生將要面臨的——選擇高中。同為地級市里的高中、省規(guī)范化學校、擁有六七十年辦學歷史的老牌高中，教育資源幾乎是一樣的。但一所學校的教育資源，除了師資、辦學硬件等條件之外，學生，即教育對象也當納入進去。什么樣的初中畢業(yè)生選擇高中，決定了這所高中將擁有怎樣的這部分“教育資源”?！皳裉煜掠⒉哦讨保敲恳凰鶎W校的夢想，但卻背離了教育的初心。教育初心并不是獲取更多的優(yōu)秀生源，而是參與推動每一個學生的健康成長。然而，社會就是分層次的，工作就是有差別的，人自身制造了這個差別，這個差別再去引導、收容各個層次的人。學校、社會都遵循“叢林法則”。

一個地市，其實就是一大片叢林，不過為了管理的方便和高效，人為設置了多片“小叢林”——不同的高中學校，每一片“小叢林”給予等同的教育資源（學生除外）。學生進入不同的高中，開始享有幾乎同樣的教育資源，——只是有一個不同，你用分數選擇了和自己一個層次的同學，距離義務教育階段的“一窩端”越來越遠。還有一種教育資源，是上級教育部門給予每所高中的學生榮譽和升學機遇，在不同的高中，仍然按照“叢林法則”來分配。不同高中學校按照本校的排名，挑出優(yōu)秀者給予榮譽和機會。例如，本市三個省優(yōu)秀學生名額，分配給三所高中，本市前三名學生若分布到這三所不同的高中，一人一個；如果三個學生在同一所高中，只能有一個可以享有此項榮譽，其他兩名同學繼續(xù)陪跑。明白人說“寧為雞口，不為牛后”，也是有道理的。

作家王開嶺在《生活在險境中》里，表達了一種關乎“我們”生活的憂患意識。

王開嶺問，“我們警惕地、憤怒地、如履薄冰、擔驚受怕地過日子，是不是很悲壯？”那，報考高中，即使不算險境，也是生活的一部分吧。至于是否悲壯，誰面臨誰知道。

高中，就是你走過九年義務教育之后，在接下來的日子里，風里雨里繼續(xù)的陪伴。哪個群體到哪所學校，決定了哪個學校的品質。不是學校決定群體的優(yōu)劣。但每一所高中都將不遺余力地幫助你們，細心地陪伴你們！她，將是你的母校。

本地原有所初中，回民中學。06年，考過泰山區(qū)第19名的初中生XXR，初中在家附近的回民中學上的，周末、假期在菜市場賣肉父親門頭房里學習、拉二胡、寫大字。高中選了離家近的TSZX，高考后北京大學打電話說調劑他學化學，最終他還是去人大學了新聞。一起的同學LDX，媽媽在校場街賣水果，去了石油大學。好學生在哪里都是好學生。

十年寒窗，經過中考，你已經夠累了，家長還在為你不能上一個更有“名氣”的高中而苦惱。路是你自己走過來的，別人都想讓你走得快些，走得好看些，沒人問過你走得累不累。把所有煩惱拋擲腦后，看哪所高中離你家最近，就選她！

余華在《許三觀賣血記》德文版自序里說：在讀完這本書后，發(fā)現當書中的人物做出的某個選擇，也是你內心的判斷時，那么，我們已經共同品嘗了文學的美味。在看完關于“險境”的分析后，你做出的某個選擇，如果真正遵從了內心的呼喚，也就算渡過了“險境”。

最終塑造你們的，是你們認真經歷的時光。你們的所有經歷都會在靈魂深處種下堅韌的種子，開出美好的花。

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