字寫得橫七豎八、作業(yè)寫不完、考試一團(tuán)糟，大人吼、小孩哭，親子關(guān)系嚴(yán)重受損……這只是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)偷懶、不認(rèn)真嗎?其實(shí)不然!臨近期末，武漢兒童醫(yī)院學(xué)習(xí)困難門診接診人數(shù)激增，該院將“學(xué)習(xí)困難門診”從康復(fù)科獨(dú)立出來開診。

(資料圖片)

來自湖北咸寧的健健(化名)，現(xiàn)在上四年級(jí)。以前在學(xué)校，他寫作業(yè)拖拉，書本放得亂七八糟，不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常被老師批評(píng)。媽媽王女士對(duì)孩子嚴(yán)厲批評(píng)。

時(shí)間長了，健健不再愿意跟媽媽聊天。上到四年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)難度提升，健健有些吃力，王女士心急如焚，可無論她怎么打罵都收效甚微。

上個(gè)月，王女士帶健健到武漢兒童醫(yī)院求診。該院康復(fù)科副主任醫(yī)師朱紅敏檢查發(fā)現(xiàn)，健健患有注意缺陷多動(dòng)障礙，也稱“多動(dòng)癥”。朱紅敏為他制定了個(gè)體化治療方案，包括藥物治療、心理行為干預(yù)和物理療法等。

朱紅敏說，錯(cuò)誤的教育、缺乏關(guān)愛或過度嚴(yán)厲管教，會(huì)激起孩子的反抗情緒。羞辱或體罰孩子，無法促使孩子真正改正行為。治療方案實(shí)施不到一周，健健的作業(yè)字跡工整多了。王女士則給孩子更多的耐心和鼓勵(lì)。三周后，孩子的作業(yè)“煥然一新”，也愿意跟媽媽分享學(xué)校趣事。

朱紅敏介紹，“學(xué)習(xí)困難”籠統(tǒng)地是指學(xué)習(xí)能力低、學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳。在醫(yī)學(xué)上，“學(xué)習(xí)困難”是一個(gè)臨床癥狀的表述，其原因主要包括多動(dòng)癥、特定學(xué)習(xí)障礙、發(fā)育性協(xié)調(diào)障礙、情緒障礙、阿斯伯格綜合癥等。

據(jù)悉，每年臨近寒暑假，到“學(xué)習(xí)困難多動(dòng)癥”專病門診就診的患兒都會(huì)猛增，平時(shí)大約每月300到400人，從五月底六月初到整個(gè)暑假，每月患兒有約800人。將“學(xué)習(xí)困難門診”獨(dú)立開診，是便于家長理解，更早地發(fā)現(xiàn)孩子的問題，從而制定科學(xué)的、個(gè)性化的治療方案，讓孩子發(fā)揮出潛能。

朱紅敏提醒家長，學(xué)習(xí)困難并不等于孩子智力差。許多學(xué)習(xí)困難的孩子智力正常，甚至很聰明，但個(gè)人潛力和實(shí)際成就之間通常存在較大差距。孩子的學(xué)習(xí)問題，如同天使的翅膀被隱藏起來，需要醫(yī)師、家庭、學(xué)校、社會(huì)給予足夠的支持和幫助，終有一天，他們能在自己的人生道路上逆襲成“學(xué)霸”。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)困難 治療方案 武漢兒童醫(yī)院 物理療法 副主任醫(yī)師